教師篇

上課方面的需求:

*您在教學時的口頭鼓勵及關心，都能幫助我成長。

*明確具體的指令可以讓我明白您的要求，觀察表現良好同學的示範，也可幫助我學習的更好。

*結構化的教學環境能幫助我過濾掉不必要的訊息干擾，而能有效率的組織資訊來完成課堂上的學習。

*如果我表現出不專心的情形，可能是因為我不小心分心或是一時沒有聽懂，請你適時提醒我一下，就是再說明一次，幫助我重新回到學習狀態。

*某些時候我可能表現出情緒失控的行為，或是對於某些話題的反應特別敏感，可能是受病情的影響，也可能是想抒發一些負面的情緒卻沒有用隊適當的方法。

*如果我有需要，請您適時的協助我離開當時的情境、私底下教導我一些適當的方法，或是關心了解我的用藥情形。

*我可能因為服用藥物的關係，在課堂上有精神不濟，情緒起伏的情形，請您幫忙我冷靜下來，並私下了解我的用藥情形，或是協助我聯繫醫療組織人員。

*若在上課時發生情緒失控行為等緊急狀況，請盡速聯繫健康中心、教官、或資源教室相關師長，來協助您做適當的處置。

考試、作業及其他需求:

*如果我因為情緒問題而考試缺席，或是有遲交作業的現象發生時，請您可以先試著了解我的情形，給予彈性處裡的機會，我會處理好自己的問題，並努力補上。

*我可能因情緒問題需要調整評量方式，如:延長考試時間，改變作答方式等等，請您和我或資源教室老師討論可能的解決方法。

*我在考試時可能會因為身心狀況而有突發事件發生，請您視狀況提供協助。

同儕篇

*某些時候我可能表現出情緒失控的行為，也許是受病情影響，也或許是想抒發 一些負面的情緒卻沒有用對適當的方法。如果有需要，請幫我適時地離開當時 的情境，私底下教導我一些適當的方法，或是關心及了解我用藥的情形。

*如果我表現出情緒失控的行為，請不要與我爭執。你可以選擇避開，我並不是 有意針對你，而是生病使然。 *我有時會毫無理由的抱怨，請你盡量傾聽，不要一直反駁、否定或刺激我。 *我可能有情緒週期性，在我情緒亢奮時，你可以不要理我，但在我情緒低落時， 請你多關心、鼓勵我。可以的話請提醒我按時服藥。

*我平時的生活與學習表現都跟大家一樣，但有可能因為病情影響造成在某段期 間表現起伏很大，包括出席率與上課參與、作業繳交或考試準備，如果得到你 的鼓勵與協助，就能幫助我盡快度過這個時期。

*在交談時，我可能會因為某些內容或用語，在情緒上產生很大的起伏，希望你 能諒解，因為有時我也不太能控制。

資料源自於國立台灣師範大學特殊教育中心-教師篇及同儕篇~話說我們